Αποτελέσματα Αναζήτησης
Podemos β hablar, ǡ grosso modo, ǡ de tres niveles de lectura académica: la comprensiva (resultado de la búsqueda de ), la interpretativa (producto de la búsqueda profunda del ) y la crítica (resultado de la postura de un lector activo que interactúa con el texto).
Explícita, aquella que aparece en forma literal en el texto. Implícita, aquella que se obtiene de la información que se interpreta del texto, utilizando para ello quien escucha (o lee) ciertas pistas, que tienen que ver con los conocimientos previos en relación al tema, manejo del vocabulario, claves gramaticales, entre otros.
En el presente artículo se define y describe el concepto de comprensión lectora y se ofrece una concepción didáctico-cognitiva que conduce a su potenciación.
Por definición, el dato-argumento busca defender o refutar una proposición. Se podría decir que las nociones de conclusión y premisas se implican la una con la otra, ya que un enunciado aislado no es a priori conclusión o argumento. En esta secuencia resultan importantes las nociones de tesis, antítesis, premisa y conclusión.
COMPRENSIÓN PROCESOS QUE REALIZA EL LECTOR Literal Reconoce y recuerda significado denotativo, textual, explícito o literal. Organizacional Reconoce o infiere la organización del texto o la coherencia del ma-terial; desarrolla la integración entre párrafos y oraciones; sintetiza y resume; es capaz de representar la organización en un mapa se-
En el proceso de la compresión lectora influyen varios factores como son: leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto.
se centra en el área de Comunicación, expone los procesos a través de los cuales se arriba a la comprensión lectora. Se define la comprensión lectora como la capacidad de un individuo para analizar, comprender, interpretar, reflexionar, evaluar y utilizar textos escritos, mediante la
